2013-09-30 16:09:38
让孩子在生活和游戏中感受音乐

让孩子在生活和游戏中感受音乐

王华

孩子刚一入园,当孩子听到老师弹琴时,有的孩子就会马上围到老师的身边哼唱或自由的舞蹈,有的孩子会边玩布娃娃边听,甚至有的哭闹的孩子一听到音乐便会戛然而止,虽然孩子听音乐的水平不大一样,但你不难看出他们相同的是都特别的喜欢音乐。

对于小班孩子来说,音乐的强弱、快慢、高低、长短是不容易理解的,因此,针对他们的年龄特点,我把音乐融入了孩子的一日生活和游戏之中,收到了很好的效果。

我想教过小班的老师,在组织孩子日常活动的时候都会有这样的感受:当你要求他们上厕所、洗手、喝水、休息、排队时,他们对老师的指令或者置若罔闻,或者反映散慢。针对这种情况,我尝试运用音乐代替老师简单的命令,引导孩子听到不同的音乐便知道应该做不同的事情:比如听到“小鱼游”的音乐,便想象自己成为一条条活蹦乱跳的小鱼,很快地游进盥洗室;听到“开火车” 就会很主动的喝完水以尽快搭上火车;听到《睡吧,小宝贝》的音乐,他们会立即双手做小枕头扒在桌子上休息;听到《学做解放军》的曲子,便会很快排好队等等。这样孩子听到熟悉的音乐就能很快地进入各项活动并在活动中保持良好的情绪,让原本枯燥的要求,变得让孩子感到象是在和音乐玩游戏一样,在感受音乐的同时也不知不觉地置身于活动之中。

在教学活动中,由于孩子的年龄小,活泼好动,好奇心强,活动带有明显的情绪性,他们常常在兴趣的驱使下自发地进行多种活动。如果采用枯燥呆板的教学模式,孩子是难以接受的,因此,我会采取富有鲜明形象和浓厚趣味性的教学内容,运用以音乐带动游戏的方式让孩子通过动手、动脚、动口做一些形象活泼有趣的游戏,在唱一唱、跳一跳、玩一玩的过程中,去体验音乐,去感知音乐,去表现音乐,从而获得更大的快乐。比如在歌唱活动“点豆豆”中,我选取了基于孩子生活经验的歌曲,因为只有生活化的艺术活动才能更加吸引幼儿。那么歌曲中酸、甜、辣,都是孩子们生活中体验过的。同时小班孩子喜欢吃东西,那么这首歌曲的内容恰恰就满足了孩子的这一天性。为了能“骗”到孩子愿意一遍又一遍的参与,我引用了民间游戏“点兵点将”。活动以吃豆豆导入,“点豆豆”的游戏作为引子贯穿整个活动。起初,让孩子猜豆豆,初步让孩子感受歌曲内容,并用孩子接触最多的甜豆豆让孩子进行表现,而且几次猜豆豆的结果都带有不确定性,因此孩子会非常想知道最后的结果,而很认真地投入。接下来是用假想的方式让孩子熟悉歌曲,体验到乐趣。最后采用角色扮演的方式,在游戏中完整的进行演唱。那么就是通过这样层层递进的方式,不断的对幼儿都有新的刺激,来不断抓住孩子的好奇心,而促使孩子乐意参与活动,喜欢歌唱,并有效激发幼儿持续学习的兴趣。

再如音乐活动《小兔找家》中,孩子模仿小兔到处跳,当唱到“一二三四,我们大家找个家”时,立刻跳到圈里。在以往的活动中,我常常会按照现成的教案照本宣科的执行,那么游戏的玩法往往只有一种,而通常在音乐游戏的玩法中都带有一定的规则性,然而在日常组织活动时我们会发现这对于小班的孩子来说,要掌握音乐又要掌握游戏规则往往很难,如何让孩子能在活动中保持兴趣,更好的投入游戏呢?我尝试运用了“由点到面、由简到难”的策略,在选择活动后,尝试挖掘创新出游戏的多种玩法。比如我尝试挖掘出了多种玩法:从手上的游戏(一只手做小兔,一只手做洞),到原地的游戏(孩子原地跳,最后蹲下表示找到洞),到找椅子的游戏(自由跳,最后找椅子回洞),再到找圈的游戏,最后到找朋友的游戏(分角色,一部分孩子当小兔,一部分孩子当洞,合作游戏)。这样不断有新的刺激,让孩子自始至终保持着极高的兴趣,对音乐要素和游戏规则也自然而然地掌握了,达到了事半功倍的作用。

因此,在后来的活动中,我都会想想是否可以挖掘出教材以外更容易让孩子喜欢的游戏形式。以孩子喜欢的游戏方式,将美妙的音乐融入孩子孩子心田!