2013-09-29 16:00:30
扎实认真地工作,和孩子一起打好基础

扎实认真地工作,和孩子一起打好基础

王特

关于扎实地做教育,我觉得应该从一种认真、专业的教育态度说起。关于专业呢,我正在摸索、尝试的过程中。

上个月因为上《水果车》而做了很多铺垫工作。虽然说是铺垫,但是细想下来,这些铺垫的活动都是有价值的活动,所以我觉得不能忽视,更不能是走形式走过场。我就借此谈一下我日常工作是怎样围绕目标来打基础的。

4岁的孩子已经具有了了解周围世界的好奇心和兴趣,并且能够主动地参与一些他想参与的活动了。我觉得“汽车”正好是一个很好的切入点。借这个机会,我和孩子们一起分享阅读了《轱辘轱辘转》这本书。

1、《轱辘轱辘转》

在第一次阅读这本书的时候,我的重点是和孩子们一起来欣赏各式各样的汽车,聊聊这些不同的汽车有什么不同的用途。能不能从外型上就看得出这辆车的用途。鼓励孩子观察,然后大胆地说出来。根据孩子的不同特点来提不同深度的问题,尽量让每个孩子的思维都动起来。

第二次阅读的时候,我们的重点是来找一找这些造型各异的汽车有什么共同之处。在主动发现和引导发现之后,我们一起得出了结论:这些汽车都有轮子、车身、灯、方向盘等。这也正好就是汽车的基本特征。孩子们在边看边说的过程中,很轻松地掌握了这些内容。

第三次阅读的时候,我们的重点是来观察不同车的不同结构。如:吊车的吊臂是什么样子的?是怎么连接在车身上的,是靠什么样的支撑来工作的?坦克的轮子和其他车的轮子有什么不同?履带是怎么把轮子包围在里面的?加长大卡车的车身是什么样的?4个轮子能不能支撑住这么长的车身?等等。

孩子的兴趣越来越浓厚,并没有因为反复阅读同一本书而觉得乏味。

2、设计汽车

于是,我趁孩子们兴趣盎然的时候,请他们自己来设计一辆汽车。同时呢,请家长协助孩子们把自己的设计意图用简笔画的形式表现出来。带到班上和同伴分享。在这个过程中,“讲述”对孩子来说是一个挑战。他必须要有动脑思考设计的过程,才能讲出自设计的作品。但是也不排除有家长全盘代办的。我检测的方法就是请孩子到白板前来给全班介绍。“这是我设计的XX车,它有什么用,等等。”对讲不出来的孩子,我会多给予几次机会。孩子也有好胜心,在他讲不出而朋友都能讲出并得到大家的赞许时,讲不出来的孩子可能会失落。但是这种小小的挫败感对他们来说不见得是坏事。当然,性格很内向,很不爱说话的孩子除外。

3、纸盒汽车

接下来,我给予了孩子动手操作的机会。我和孩子们家长们一起收集了很多小纸盒和瓶盖、大纽扣等废旧材料。让孩子们自己动手做汽车。我只提供了双面胶(容易撕断且两面都可用)和剪刀两种辅助工具。

    可不要小看了孩子们做的只有4个轮子的简易小车。从提出设计的想法---爸爸妈妈辅助画出设计图---给朋友讲解自己的设计图---在自助取料台上选择自己需要的材料---制作---介绍自己的作品,这样一个整合统筹的过程,对孩子们来说,是一个不小的挑战。

    在制作之前,孩子们讨论着要怎么样来表现消防车的云梯、坦克的炮管、小轿车的尾翼、挡风玻璃、车灯等,但当孩子们动手操作起来的时候,才知道原来制作小汽车不是这么简单的一件事。光是给汽车安装4个轮胎就折腾了好久。其间,空间感和方位感对孩子们来说是一个难点。车轮怎么生根?安在哪个位置最合适?怎样使用双面胶轮子才不会掉?

孩子们沉浸在动手动脑的气氛当中,时间过得很快,安静动手的状态持续了一个多小时。

过后家长在博客上留言表示这样的活动对孩子的动手动脑能力很有帮助,他们会继续支持和关注这一系列活动。这对我来说,是很强的支持和动力。

4、胶泥车

我觉得软硬适中的胶泥给孩子们提供了很大的塑造空间,于是,我就和孩子们一起在观察、想象的基础上用胶泥来做小汽车。有了纸盒汽车的基础,用胶泥制作汽车,孩子们显得更熟练一些。这次活动的重难点是塑型和用牙签连接轮胎和车身。让人欣喜的是,孩子们自己已经开始尝试用牙签或小块的胶泥来替代车的一些部位,如:叉车、装甲车等。这一次,孩子们的作品风格各异,有些小到只有拇指那么大,但是麻雀虽小,五脏俱全。

他们能在老师给予支持的情况下,有头有尾地完成一件作品,这也是成功的一部分。

每一次完成一件作品,我都会请孩子来讲一讲自己的作品。我觉得这是孩子反思的过程,有了这样的反思,在下一次,他就能利用自己的经验,把类似的事情做得更好。

5、水果车

最后就是我们的水果车了。当时老师们都来看了我的课。过后我总结了一下,在第二天家长开放日再上这节课的时候,我就做了相应的调整。

第二次课上,我毅然给了孩子们丰富的材料、宽松的环境。在个别指导的时候尽量不给孩子造成干扰,而是侧面地引导他去想办法完成自己遇到的问题。同时,及时展示孩子的作品,把一些孩子的制作方法及时地分享给别的孩子。

最后的展示环节,我把孩子都集中到上课的半圆位置上,把展示台垫高,请孩子一个一个地上来介绍。这样,这个环节相比第一次就更加正式,讲的孩子有感觉,听的孩子也相对注意力个更加集中。(当时讲了5个,剩下的放在了之后的餐前活动。)

在这一系列活动中,我觉得家长资源发挥了一些作用。我有以下两点感触:

1、 让家长了解班上的活动能给孩子带来哪些方面的良性刺激,同时我也要了解家长的不同关注点,针对家长的心理需求,给予及时的回馈。对支持我们工作的家长表示感谢,请孩子回去帮助老师表扬爸爸妈妈。激发孩子和家长参与的热情。

2、 引导家长挖掘自身潜在的教育资源,发挥家庭教育的优势。比如在我们阅读《轱辘轱辘转》的时候,有几个家长都说自家有这本书。于是我马上就在博客上表明了我们这个活动阅读的重点,请家长一起陪伴孩子阅读,鼓励家长多问,鼓励孩子多说。孩子带回去的作品也要给爸爸妈妈介绍,并请爸爸妈妈给老师回馈。家长开放活动,在某些时候也能对我们的教育起到事半功倍的作用。老师就应该营造一个家园共同关心幼儿成长的良好氛围。老师和家长之间也可以互相学习、互相促进。

在这个活动之后,我觉得我对班上孩子的了解更深了一点,有一些我之前没关注到的优点和缺点一下就暴露在我面前。比如我们班两个平时上课极其不认真的孩子,专注力和倾听能力都有待提高。但是在这个主题活动中,一个在讲述汽车设计图的时候思路很清晰,一个在动手操作的时候表现比较强的能力。让我不得不反思我之前对孩子们的看法和定位。这也就说明了,用心地扎实地去做工作,不光是孩子能得到不同程度的发展,老师也能从中收获、学习到很多东西。